Раннее развитие детей
Раннее развитие стало настоящей модной тенденцией. Многие мамы и папы рассуждают так: поскольку мир меняется с высокой скоростью, необходимо предоставить ребенку все знания и навыки как можно раньше, иначе он окажется позади более «развившихся» сверстников. Методики, такие как «Учить читать прежде, чем говорить» и «Математика с пеленок», активно используют убеждение, что потенциал ребенка безграничен, если начать развивать его с раннего возраста. Но так ли это на самом деле? Попробуем разобраться в данной теме с помощью советов детского психолога Ирины Млодик.
Все чаще специалисты утверждают, что увлечение ранним развитием – это просто коммерческий проект, и детям лучше позволить наслаждаться игрой до школы. Действительно, игра является основным способом познания мира для малышей. В процессе игры дети развивают креативность, социальные навыки, учатся решать проблемы и осваивают эмоциональную регуляцию. Психологи рекомендуют уделять внимание не только обучению, но и тому, как ребенок взаимодействует с окружающим миром.
Ранние образовательные программы могут оказать как положительное, так и отрицательное влияние. Важно подходить к занятиям с детским увлечением и интересом, а не в виде обязательства. Также следует помнить, что каждый ребенок уникален, и скорость его развития может значительно отличаться от других. Уделяя внимание индивидуальным способностям и потребностям ребенка, родители создают благоприятные условия для естественного развития.
Минусы
На первом плане – достигнутые результаты и достижения. Родителям бывает сложно удержаться от соблазна сравнить своего ребенка с другими детьми. Если, к примеру, соседская Маша уже читает Шекспира в оригинале, это подталкивает амбициозных родителей искать все новые способы раскрыть таланты своего чада. «Иногда взрослые думают, что их ребенок должен развиваться ударными темпами. К пяти годам он должен знать шесть языков, а к десяти – разбираться в рядах Фурье, и желательно стремиться к Нобелевской премии. Жаль только, что сначала нужно повзрослеть», — подчеркивает Млодик.
С одной стороны, ребенок получает множество навыков, посещая различные кружки и занимаясь разными предметами, но в то же время все детство проходит мимо: друзья, игры, радость и беззаботность остаются необжитыми. «Все это остается не испытанным», — резюмирует Млодик.
Современные активности порой лишают детей времени для игры на свежем воздухе.
«Малыши не проявляют интереса к буквам и книгам, — напоминает психолог. — Они стремятся к кубикам для построения башен, к дивану, на который хотят забраться и слезть. Им нравится прятаться и бегать. Ведь именно так, играя, они должны развиваться в этом возрасте».
Ожидания родителей и их воображение мешают увидеть «настоящего» ребенка. «Важно наблюдать за своим малышом и проявлять к нему интерес. Часто взгляд родителей становится затуманенным. Желательно также узнать мнение родственников, знакомых или педагогов о вашем ребенке, чтобы получить более полное представление о нем», — советует Млодик.
Вместо того чтобы использовать природные стремления малыша, родители пытаются навязать ему свой путь развития. «Во многом развитие ребенка определяет природа. Мы в состоянии лишь замедлить этот процесс или затруднить его. У ребенка уже есть силы, склонности и стремления исследовать мир. Но мы можем также вызвать утрату его интереса. Если стараться ускорить росток, дергать его, то можно его повредить. Нужен подход, основанный на природных способностях ребенка», — объясняет специалист.
Каждой стадии своего развития необходимо отводить свое время. Когда мы ставим перед ребенком задачи, превышающие его возрастные возможности, он может упустить важные этапы развития. «Теоретически уже в год можно начинать обучать чтению букв и логическим задачам, если это является желанием мамы. Но в таком случае некоторые мозговые функции могут остаться недоразвитыми. Что же нужно делать малышам в этом возрасте?
Ползать, двигаться, исследовать пространство, осваивать возможности своего тела: ползти, залезать и учиться прыгать, поворачиваться и т. д. В результате чрезмерно раннее развитие детей может привести к тому, что в 7-9 лет их направят к нейропсихологу, чтобы доразвить необходимые области с помощью специфических упражнений. Но это, конечно, не сравнится с естественным развитием. Поэтому стремление обогнать других детей часто ведет нас к противоречию с природными потребностями малыша, и что-то идет не так», — подчеркивает Млодик.
Дополнительно стоит отметить, что чрезмерное давление на детей может привести к психоэмоциональным проблемам, таким как тревожность и низкая самооценка. Важно создать поддерживающую атмосферу, где ребенок чувствует себя в безопасности и может свободно выражать свои эмоции и интересы. Родителям стоит помнить, что их роль заключается в поддержке и руководстве, а не в навязывании своих стремлений и ожиданий.
Также, стоит выделить ценность неструктурированного времени, которое позволяет детям развивать креативность, воображение и умение решать проблемы. Общение с природой и другими детьми играет ключевую роль в социальном развитии и формировании навыков общения. Позволяйте своим детям исследовать мир в собственном темпе, ведь каждое дитя уникально и имеет свои индивидуальные потребности.
Плюсы
Чтобы выяснить, есть ли положительный эффект от раннего обучения, психолог из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, Джон Процко, провел исследование (1). Результаты показали, что дети, которые прошли программу раннего развития (до 3 лет), достигали более высоких интеллектуальных результатов по сравнению с их «необученными» сверстниками. Но как только занятия прекратились, к 5 годам их IQ значительно снизился. Это явление получило название «эффект затухания».
Однако это не означает, что такие занятия лишены смысла. Напротив, считает исследователь. Падение уровня интеллекта происходит из-за отсутствия тренировки. Кognitive способности детского мозга обладают высокой пластичностью. Поэтому, как только прекращается развитие памяти, внимания и других функций, происходит адаптация интеллекта к низким требованиям.
Исследования американских ученых (2) показали, что отказываться от раннего развития не стоит. На протяжении одного года специалисты наблюдали за успехами детей (от 6 недель до 19 месяцев), которые занимались в центрах раннего развития под руководством профессиональных педагогов. В конце эксперимента эти малыши продемонстрировали лучшие результаты по сравнению с теми, кто не проходил подобные занятия. Эксперты оценивали, как дети играют с родителями, как они общаются и ведут себя в группе, насколько развиты их эмоции. По мнению исследователей, именно эти качества будут полезны малышам для успешной учебы в школе в будущем.
Дополнительно, важно учитывать, что раннее развитие способствует формированию не только когнитивных, но и социальных навыков. Дети, вовлеченные в активные игровые занятия и группы общения, быстрее учатся сотрудничать, делиться и разрешать конфликты. Эти навыки оказываются особенно важными в школьной среде, где требуется работа в группах и взаимодействие с одноклассниками.
Кроме того, раннее обучение может способствовать развитию креативного мышления. Исследования показали, что дети, участвующие в творческих и художественных программах, имеют более яркие идеи и нестандартный подход к решению задач. Это, в свою очередь, может повысить их мотивацию к учебе и созданию новых проектов в будущем.
Наконец, важно отметить, что раннее обучение не должно быть чрезмерным или высоконагрузочным. Главное — поддерживать интерес к обучению и обеспечивать разнообразие в занятиях, чтобы каждый ребенок мог развиваться в своем собственном темпе, чувствуя себя комфортно и уверенно.
Что нужно развивать в первую очередь
Коммуникации
Авторы исследования из университета Вашингтона исследовали, какие навыки стоит развивать у детей в раннем возрасте, чтобы они в дальнейшем достигали хороших результатов в учебе (3). Результаты обозначили, что прежде всего следует обучать детей навыкам общения. Широкий словарный запас, умение четко формулировать свои мысли, поддерживать беседы и диалоги непосредственно влияют на успеваемость по математике и чтению в будущем.
Математика
Считается, что занятия математикой можно начинать уже с 3 лет, как показали исследования ученых из Бостонского колледжа. Их работа показала, что дети, занимающиеся счетом в этом возрасте, далее демонстрируют отличные результаты в первом классе, особенно в сложении и вычитании (4). Эти «уроки» могут быть довольно простыми: участницы эксперимента во время игр со своими детьми просто считали разные предметы. Например, при играх в «магазин» можно показывать наглядно, сколько яблок или чашек нужно купить. Осознание количества предметов, сколько осталось и сколько появилось – это основа математики.
Пригодится
Важно!
И сторонники, и противники раннего развития единодушно утверждают, что с первых дней жизни ребенку необходимо сенсорное воспитание, позволяющее развивать его чувства. Он должен трогать предметы с различными текстурами, температурами и размерами, изучать формы и цвета, играть с песком и водой и т. д. Это – важная база для формирования более сложных психических процессов: восприятия, памяти, мышления.
Занятия должны превращаться в увлекательную игру, а не в жесткий тренировочный процесс. Главное в методах воспитания – интуиция и искренняя любовь к ребенку.
Мифы от «гуру»
Карточки врача-физиолога Глена Домана по-прежнему популярны. Он занимался с детьми с нарушениями ЦНС, а позже предложил свою методику и для здоровых детей. Малыши рассматривают развивающие карточки с фотографиями, словами и математическими действиями. Их показывают всего на несколько секунд и постепенно увеличивают количество. Однако Американская академия педиатрии давно заявила, что такое пассивное изучение не приносит никакой пользы.
А благодаря Ибуке Масару, одному из основателей корпорации Sony, мы узнали, что «после трех уже поздно». Однако стоит отметить, что Ибука Масару не был педагогом или психологом, а инженером. Материал для своей книги он собрал на основе своего опыта воспитания сына, который развивался медленнее.
Источники
- https://www.sciencedaily.com/releases/2016/03/160314151645.htm
- https://www.sciencedaily.com/releases/2017/02/170208094436.htm
- https://www.sciencedaily.com/releases/2018/05/180517194747.htm
- https://www.sciencedaily.com/releases/2016/11/161122193026.htm
